{"id":13538,"date":"2015-11-03T16:09:22","date_gmt":"2015-11-03T15:09:22","guid":{"rendered":"https:\/\/anterior.itakaescolapios.org\/?page_id=13538"},"modified":"2016-03-03T14:30:24","modified_gmt":"2016-03-03T13:30:24","slug":"juego-de-pistas","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/anterior.itakaescolapios.org\/pt\/juego-de-pistas\/","title":{"rendered":"QUEBRA-CABE\u00c7A"},"content":{"rendered":"

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\"LOOK<\/p>\n

Esta atividade deve ser realizada antes da do GRANDE MURAL DO ASRAMA, uma vez que servir\u00e1 para trabalhar em sala de aula a tem\u00e1tica correspondente por curso.<\/p>\n

Uma vez procuradas as informa\u00e7\u00f5es, a classe ser\u00e1 dividida por grupos (tr\u00eas ou quatro grupos) e ser\u00e1 feita uma pergunta que ter\u00e3o de responder com as informa\u00e7\u00f5es que procuraram.<\/p>\n

Quando t\u00eam a resposta, chamam o professor ou professora que ter\u00e3o todas as respostas para as perguntas e ir\u00e3o dizer se est\u00e1 correta. Se assim for, dar\u00e3o uma parte do quebra-cabe\u00e7a (parte de um mapa com a resposta atr\u00e1s) e dar\u00e3o outra pergunta. Ganhar\u00e1 a equipe da classe que mais rapidamente obtiver as quatro pe\u00e7as do quebra-cabe\u00e7a.<\/p>\n

Portanto, cada classe tem que ter 4 quebra-cabe\u00e7as divididos em quatro partes, cada uma com uma resposta para as perguntas.<\/p>\n

Baixa os quebra-cabe\u00e7as da atividade<\/b><\/a><\/p>\n

Se houver tempo e o desempenho do grupo o permitir, o professor ou professora ter\u00e3o escondido previamente as pe\u00e7as do quebra-cabe\u00e7a pela escola (p\u00e1tio), juntamente com um envelope com a pergunta seguinte, ent\u00e3o, ao inv\u00e9s de simplesmente a fazer, ao escutar a resposta correta, os envia para procurar esse envelope.<\/p>\n

Os menores do ensino fundamental podem responder \u00e0s perguntas ap\u00f3s a explica\u00e7\u00e3o dada pelo professor sobre seu assunto e eles v\u00e3o juntos procurar a pe\u00e7a do quebra-cabe\u00e7a, sem divis\u00e3o em grupos. Para algumas respostas ser\u00e1 dada aos alunos a revista de campanhas (fotoc\u00f3pias), de onde tamb\u00e9m poder\u00e3o obter dados (os concretos sobre Atambua), al\u00e9m daqueles que possam ter procurado.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
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Curso<\/b><\/p>\n<\/td>\n

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Tem\u00e1tica a trabalhar \u00a0 na aula<\/b><\/p>\n<\/td>\n

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PERGUNTAS PARA \u00a0 QUEBRA-CABE\u00c7A<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

1\u00ba ENS. FUND.<\/b><\/b><\/td>\nBenefici\u00e1rios<\/b><\/td>\nquantos \u00a0 anos ter\u00e3o as crian\u00e7as que ir\u00e3o estudar no ASRAMA(12-15); que quer dizer \u00a0 ASRAMA(internato); quantas crian\u00e7as v\u00e3o viver l\u00e1 (100); como \u00e9 chamado o pa\u00eds \u00a0 onde est\u00e1 Atambua (Indon\u00e9sia);<\/td>\n<\/tr>\n
2\u00ba ENS. FUND.<\/b><\/td>\nPlano de Obra<\/b><\/td>\nDe \u00a0 onde vir\u00e3o os alunos principalmente (Belu e Malaka); que quer dizer \u00a0 ASRAMA(internato); quantos quartos ter\u00e1 o ASRAMA(que os contem); quantas crian\u00e7as \u00a0 v\u00e3o estudar l\u00e1 (100);<\/td>\n<\/tr>\n
3\u00ba ENS. FUND.<\/b><\/td>\nLOCALIZA\u00c7\u00c3O F\u00cdSICA E CONTEXTO GEOGR\u00c1FICO<\/b><\/td>\nComo \u00a0 \u00e9 chamada a maior flor do mundo que nasce na Indon\u00e9sia (A Raflesia Arnoldi); qual \u00a0 \u00e9 o tipo de clima em Atambua (tropical); Que animal da Indon\u00e9sia est\u00e1 em \u00a0 perigo de extin\u00e7\u00e3o (orangotango de Sumatra); que posi\u00e7\u00e3o ocupa a Indon\u00e9sia \u00a0 por n\u00edvel de biodiversidade do mundo (terceiro);<\/td>\n<\/tr>\n
4\u00ba ENS. FUND.<\/b><\/td>\nCONTEXTO DEMOGR\u00c1FICO E CULTURAL<\/b><\/td>\nqual \u00a0 \u00e9 a l\u00edngua de Atambua(bahasa); como se chama a dan\u00e7a t\u00edpica(tebe); quantas \u00a0 etnias existem aproximadamente na Indon\u00e9sia (300); quantas l\u00ednguas e dialetos \u00a0 (700)<\/td>\n<\/tr>\n
5\u00ba ENS. FUND.<\/b><\/td>\nCONTEXTO DEMOGR\u00c1FICO E CULTURAL<\/b><\/td>\nQual \u00a0 \u00e9 a idade m\u00e9dia de esperan\u00e7a de vida(68,8); n\u00famero de habitantes de Atambua(75,199); \u00a0 em que posi\u00e7\u00e3o se encontra se olharmos para a popula\u00e7\u00e3o mundial (4\u00ba); qual \u00e9 \u00a0 a religi\u00e3o majorit\u00e1ria (Isl\u00e3o)<\/td>\n<\/tr>\n
6\u00ba ENS. FUND.<\/b><\/td>\nLOCALIZA\u00c7\u00c3O F\u00cdSICA E CONTEXTO GEOGR\u00c1FICO<\/b><\/td>\nA \u00a0 que continente pertence a Indon\u00e9sia(\u00c1sia) Em que ilha est\u00e1 Atambua (Timor); Quais \u00a0 s\u00e3o as maiores ilhas da Indon\u00e9sia (Java, Sumatra, Kalimantan (a parte \u00a0 indon\u00e9sia de Born\u00e9u), Nova Guin\u00e9 (compartilhada com a Papua-Nova Guin\u00e9) e \u00a0 Celebes); superf\u00edcie da Indon\u00e9sia e que posi\u00e7\u00e3o ocupa (Com 1,904.569 km\u00b2, a \u00a0 Indon\u00e9sia \u00e9 o 15\u00b0 maior pa\u00eds do mundo em termos de superf\u00edcie)<\/td>\n<\/tr>\n
7\u00ba ENS. FUND.<\/b><\/td>\nLOCALIZA\u00c7\u00c3O F\u00cdSICA E CONTEXTO GEOGR\u00c1FICO<\/b><\/td>\nQuantos \u00a0 vulc\u00f5es ativos existem e qual \u00e9 o mais importante da Indon\u00e9sia (Krakatoa); qual \u00a0 \u00e9 o tipo de clima em Atambua (tropical); caracter\u00edsticas do clima em Atambua \u00a0 (Temporadas de mon\u00e7\u00e3o, de chuvas e de seca; a umidade \u00e9 elevada, com m\u00e9dia de \u00a0 cerca de 80%. As temperaturas variam pouco ao longo do ano); entre que placas \u00a0 tect\u00f4nicas se encontra (nas bordas das placas tect\u00f4nicas do Pac\u00edfico, a \u00a0 Euroasi\u00e1tica e a Indo-australiana)<\/td>\n<\/tr>\n
8\u00ba ENS. FUND.<\/b><\/td>\nLOCALIZA\u00c7\u00c3O F\u00cdSICA E CONTEXTO GEOGR\u00c1FICO<\/b><\/td>\nQuantas \u00a0 ilhas comp\u00f5em o arquip\u00e9lago indon\u00e9sio (cerca de 17,508 ilhas), quantos \u00a0 habitantes tem a Indon\u00e9sia (mais de 255 milh\u00f5es); com que pa\u00edses compartilha \u00a0 fronteiras terrestres (Papua-Nova Guin\u00e9, Timor Leste e Mal\u00e1sia); Quais s\u00e3o as \u00a0 maiores ilhas da Indon\u00e9sia (Java, Sumatra, Kalimantan (a parte indon\u00e9sia de \u00a0 Born\u00e9u), Nova Guin\u00e9 (compartilhada com a Papua-Nova Guin\u00e9) e Celebes); superf\u00edcie \u00a0 da Indon\u00e9sia e que posi\u00e7\u00e3o ocupa (Com 1,904.569 km\u00b2, a Indon\u00e9sia \u00e9 o 15\u00b0 \u00a0 maior pa\u00eds do mundo em termos de superf\u00edcie)<\/td>\n<\/tr>\n
9\u00ba ENS. FUND.<\/b><\/td>\nCONTEXTO EDUCATIVO E RELIGIOSO<\/b><\/td>\nquantas \u00a0 escolas de ensino fundamental existem em Atambua (14 p\u00fablicas e 11 privadas); \u00a0 quantos alunos existem em Atambua (11,640 alunos); quantas escolas de ensino \u00a0 m\u00e9dio existem em Atambua (5 p\u00fablicas e 4 privadas); quantos alunos n\u00e3o podem \u00a0 continuar seus estudos (8,000); quantas religi\u00f5es reconhece o governo da \u00a0 Indon\u00e9sia e quais s\u00e3o (Isl\u00e3o, o protestantismo, a Igreja Cat\u00f3lica, o \u00a0 Hindu\u00edsmo, o Budismo e o Confucionismo)<\/td>\n<\/tr>\n
1\u00ba EM<\/b><\/td>\nCONTEXTO SOCIOECON\u00d4MICO E POL\u00cdTICO<\/b><\/td>\nQual \u00a0 \u00e9 a capital da Indon\u00e9sia (Jacarta) e em que ilha se encontra Atambua (Timor \u00a0 Ocidental); qual \u00e9 a moeda (r\u00fapia indon\u00e9sia); o que \u00e9 o IDH e que posi\u00e7\u00e3o \u00a0 ocupa a Indon\u00e9sia(O \u00cdndice de Desenvolvimento Humano (IDH) \u00e9 um indicador de \u00a0 desenvolvimento humano por pa\u00eds, elaborado pelo Programa das Na\u00e7\u00f5es Unidas \u00a0 para o Desenvolvimento (PNUD). Se baseia em um indicador social estat\u00edstico \u00a0 composto por tr\u00eas par\u00e2metros: vida longa e saud\u00e1vel, educa\u00e7\u00e3o e padr\u00e3o de \u00a0 vida. A Indon\u00e9sia ocupa a posi\u00e7\u00e3o 108); principal setor de atividade \u00a0 econ\u00f4mica e porcentagem (55% agricultura: agricultura de subsist\u00eancia)<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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